一、單選題

1.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒家思想，其錯誤之處是把（  ）相分離。

A.教育與生活

B.教育與經濟

C.教育與政治

D.教育與生產勞動

2.以培養學生技能為目的，一般程序為“定向—示范—參與性練習—自主練習—遷移”的教學模式為（  ）

A.講解—接受式

B.示范—模仿式

C.探究發現式

D.情境—陶冶式

3.研究表明，感受性與感覺閾限在數值上呈（  ）

A.正比關系

B.反比關系

C.冪函數

D.對數函數

4.某人情緒體驗深刻，言行舉止易受情緒左右，外部表露明顯。該人的性格類型可能是（  ）

A.獨立型

B.順從型

C.理智型

D.情緒型

5.對于培養學生智力技能最具有現實意義的途徑是（  ）

A.獨立開設思維訓練課

B.培養一般的觀察力、記憶力和思維力等能力

C.結合教材知識教學，訓練學生掌握智力活動規則和課題解答程序

D.在教學中側重學生的思維過程而不側重思維的結果

二、簡答題

簡述學業成績檢查的基本要求。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】“勞心者治人，勞力者治于人”的意思是：勞心者作為統治階級，無須從事生產勞動，而勞力者作為被統治階級，通過生產勞動創造社會財富，供養統治階級。這體現了教育與生產勞動相分離的觀點。

2.B【解析】題干描述的是示范—模仿教學模式的基本步驟。

3.B【解析】感受性的高低是用感覺閾限的大小來度量的。感受性與感覺閾限在數值上成反比關系，感受性高，則感覺閾限低；感受性低，則感覺閾限高。

4.D【解析】情緒型的人內心體驗深刻，外部表露明顯，情緒不穩定。言行舉止受情緒影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事。

5.C【解析】心智技能又稱智力技能、智慧技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，是直接調節智力活動的一種程序性知識。結合教材知識教學，訓練學生掌握智力活動規則和課題解答程序是培養學生智力技能最具有現實意義的途徑。

二、簡答題

（1）檢查要堅持科學性、有效性和可靠性原則；

（2）檢查的內容應力求全面，使其既能反映學生對課程知識的掌握程度，又能反映學生認知結構的情況；

（3）檢查的方法要靈活多樣。